Técnicas de los grandes directores

/0 Comentarios/en /por

Las técnicas de los grandes directores del siglo XX,  se presentan en este módulo, con vistas a su utilización en el Taller de teatro. Se comienza este estudio de técnicas con el Romanticismo, porque por reacción a su manera de hacer teatro surge el concepto de “cuarta pared” que va ser fundamental para el desarrollo de las teorías teatrales posteriores.

Desde que Antoine y Stanislavsky, a principios del siglo XX, cerraran la escena con esa cuarta pared transparente, a través de la que los espectadores debían contemplar el espectáculo, casi todos los directores posteriores se empeñaron en derribarla.

tecnicas_grandes_directores_1

¿Con qué técnicas se cierra o se abre la cuarta pared? ¿Qué utilización podemos hacer de esas técnicas en un Taller de Teatro? ¿Qué ocurre cuando el lugar de representación no es un teatro o un escenario a la italiana? Estas serán algunas cuestiones fundamentales, pero sin olvidar el empleo que de las teorías de los grandes directores se puede hacer en el teatro en la educación, en la animación sociocultural y en el teatro social.

                   Bibliografía básica:

  • Boal, Augusto (2002) Juegos para actores y no actores. Alba Editorial. Barcelona

Documentos de trabajo:

Taller de dramatización-teatro

/0 Comentarios/en , /por

En este taller presentaremos los componentes fundamentales de la Dramatización-Teatro analizando cuáles son los objetivos, los contenidos y las actividades tipo de lo que entendemos, a partir de nuestra práctica docente en el bachillerato artístico y en secundaria, por taller de dramatización-teatro con jóvenes en formación: la organización espacio-temporal, la figura del docente como artista-pedagogo, la estimulación del pensamiento divergente por medio de la lluvia de ideas, las dinámicas de grupo y las interacciones flexibles como parte del proceso creativo, la técnica de la mezcla de todos los elementos del taller (personas, tiempos y espacios), la didáctica de la consigna, etc.

Partiremos de la justificación del valor añadido que supone incorporar el taller de dramatización-teatro en ámbitos socioeducativos ya que las dinámicas desarrolladas en este tipo de talleres aportan a la formación del individuo conocimientos, procedimientos y valores propios, cuyo fin último es la construcción del “yo” como proyecto personal interrelacionando sus facetas cognitivas, creativas, físicas y afectivas.

En cuanto a los contenidos plantearemos que la esencia de la dramatización es el estudio de las relaciones personales en sus diferentes formas de expresión (danza, expresión corporal, expresión oral, improvisación, representación) y propondremos una serie de actividades tipo que funcionaran como metáforas de nuestra práctica docente para cada uno de los momentos del taller: Romper el hielo o breakicers; Precalentamiento o wurm up; Dramatización o focus y Retroacción o feed-back.  

Respecto a la metodología que utilizaremos será práctico-teórica, y elaboraremos la teoría a partir de la práctica a partir de la reflexión común. Por último, ofreceremos algunas sugerencias e instrumentos concretos para la evaluación y el seguimiento del trabajo a partir de manuales, dossiers y los instrumentos didácticos de internet que hemos creado en la Web 2.0.

Material para el módulo: